Metaphorical Perceptions of Preschool, Elementary and Secondary School Children About Science and Mathematics
 
 
More details
Hide details
1
European University of Lefke, Northern Cyprus
CORRESPONDING AUTHOR
Azize Ummanel   

European University of Lefke, Northern Cyprus
Publish date: 2017-07-28
 
EURASIA J. Math., Sci Tech. Ed 2017;13(8):4651–4668
KEYWORDS
ABSTRACT
The key purpose of this paper is to offer an exploration of the metaphorical perceptions of preschool, elementary and secondary school children about science and mathematics. In this study, phenomenological research design is used which is among qualitative research designs. A total of eighty-two children were participated in the study. The information is sourced through a form containing statements like “Science is like ....., because.....” and “Mathematics is like ....., because.....” and elementary and secondary school children were asked to fill in. After short conversations with preschool children about science and mathematics, they were asked “What does science/mathematics look like and why?” and their responses were noted by the researcher. The outcome of the study demonstrates that the children in general have positive attitudes about science and mathematics. Findings also indicate that children’s positive attitudes increase for science and decrease for mathematics with increasing age.
 
REFERENCES (58)
1.
Ahi, B., Cingi, M. A., & Kıldan, A. O. (2016). Examining 48-60 months old children’s perceptions about teacher concept by analyzing their drawing. Elementary Education Online, 15(1), 77-90. doi:10.17051/io.2016.97994.
 
2.
Akgün, E. (2016). Okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk ve okul öncesi öğretmeni kavramına ilişkin metaforik algıları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(4), 1652-1672.
 
3.
Akıncı Demirbaş, E. (2015). Çocuk gelişimi bölümü üniversite öğrencilerinin çocuk kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 295-303.
 
4.
Aktamış, H., & Dönmez, G. (2016). Ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine, bilime, fen bilimleri öğretmenine ve bilim insanına yönelik metaforik algıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 7-30.
 
5.
Aktaş Arnas, Y. (2002). Okulöncesi dönemde fen eğitiminin amaçları. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 6, 1-6.
 
6.
Asoko, H. (2002). Developing conceptual understanding in primary science. Cambridge Journal of Education, 32(2), 153-164. doi:10.1080/03057640220147522.
 
7.
Aydın, E., & Sulak, S. E. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının değer kavramına yönelik metafor algıları. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 482-500. doi:10.14686/buefad.v4i2.5000148420.
 
8.
Ayvaz, Z. (1996). Çevre eğitimine giriş. İzmir Çevre Eğitimi Merkezi Yayınları, 3(21), 5-6.
 
9.
Baki, A., & Hacısalihoğlu Karadeniz, M. (2013). Okul öncesi eğitim programının matematik uygulama sürecinden yansımalar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 619-636.
 
10.
Bektaş, M., Okur, A., & Karadağ, B. (2014). İlkokul ve ortaokul son sınıf öğrencilerinde metaforik algı olarak kitap. Türk Kütüphaneciliği, 28(2), 154-168.
 
11.
Bıyıklı, C., Başbay, M., & Başbay, A. (2014). Ortaokul ve lise öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin metaforları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 413-437.
 
12.
Cameron, L. (2010). Metaphors in the learning of science: A discourse focus. British Educational Research Journal, 28(5), 673-688.
 
13.
Chalmers, A. F. (2013). What is this thing called science? (4th Ed.). Queensland: University Queensland Press.
 
14.
Çamlıbel Çakmak, Ö., Neslitürk, S., & Asar, H. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin veli kavramına ilişkin metaforik algıları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(18), 679-712. doi:10.14520/adyusbd.794.
 
15.
Derman, A. (2014). High school students’ metaphoric perceptions for the concept of chemistry. Turkish Studies, 9(5), 749-776.
 
16.
Doğan, Y. (2017). Ortaokul öğrencilerinin çevre kavramına ilişkin sezgisel algıları: Bir metafor analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 721-740.
 
17.
Duit, R. (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75(6), 649-672.
 
18.
Erdoğan, S. & Baran, G. (2003). Mathematics in the early childhood period. Education and Science, 28(130), 32-40.
 
19.
Ersoy, Y. (2006). Innovations in mathematics curricula of elementary schools-I: Objectives, content and acquisition. Elementary Education Online, 5(1), 30-44.
 
20.
Ertürk Kara, H. G. (2014). Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının okul öncesi eğitim kavramına ilişkin metaforları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 104-120. doi:10.17556/jef.31434.
 
21.
Forceville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of Pragmatics, 34, 1-14.
 
22.
Gierl, M., & Bisanz, J. (1995). Anxieties and attitudes related to mathematics in grade 3 and 6. Journal of Experimental Education, 63(2), 139-159.
 
23.
Giren, S. (2016). Early childhood education teachers’ metaphors about play concept for preschoolers. Journal of Theory and Practice in Education, 12(1), 372-388.
 
24.
Güneyli, A., & Akıntuğ, Y. (2012). Metaphors regarding the concept of book (Near East University case). Educational Sciences: Theory and Practice, 12(3), 1769-1790.
 
25.
Trujillo, K. M., & Hadfield, O. D. (1999). Tracing the roots of mathematics anxiety through in-depth interviews with preservice elementary teachers. College Students Journal, 33(2), 219-219.
 
26.
Jakobson, B., & Wickman, P. (2007). Transformation thorugh language use: Children’s spontaneous metaphors in elenmentary school science. Science & Education, 16(3-5), 267-289.
 
27.
Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7(2), 75-83.
 
28.
Korkmaz, Ö., & Buyruk, B. (2016). Öğrencilerin fen ve teknolojiye dönük kavramları günlük hayatla ilişkilendirme durumları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(1), 159-172.
 
29.
Kuyucu, Y., Şahin, M., & Kapıcıoğlu, O. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin çocuk kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 43-53.
 
30.
Kuyumcu, F. N., & Özsarı, İ. (2016). 5. ve 6. Sınıf öğrencilerinin öğretmen ve okul kavramlarına ilişkin algılarının değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5 (44), 396-407.
 
31.
Laçin Şimşek, C., & Tezcan, R. (2008). Factors influence the development of children’s ideas about science concepts. Elementary Education Online, 7(3), 569-577.
 
32.
Latterell, C. M., & Wilson, J. L. (2016). Math is like lion hunting a sleeping gazelle: Preservice elementary teachers’ metaphors of mathematics. European Journal of Science and Mathematics Education, 4(3), 283-292.
 
33.
Lynch, M. (2015). More play, please: The perspective of kindergarten teachers on play in the classroom. American Journal of Play, 7(3), 347-370.
 
34.
Ma, X. (2003). Effects of early acceleration of students in mathematics on attitudes towards mathematics and mathematics anxiety. Teachers College Record, 105(3), 438-464.
 
35.
MEB Temel Eğitim Genel Müdürlüğü (2013). Okul öncesi eğitimi programı. Retrieved from http://kres.dsi.gov.tr/docs/de....
 
36.
MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2017). İlköğretim ve ortaöğretim programı. Retrieved from http://ttkb.meb.gov.tr/program....
 
37.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. CA: Sage Publications.
 
38.
National Research Council (2007). Taking science to school: Learning and teaching science in grades K-8. National Academies Press.
 
39.
Oktay, A. (2000). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon.
 
40.
Pausigere, P., & Graven, M. (2014). Learning metaphors and learning stories (stelos) of teachers partcipating in an in-service numeracy community of practice. Education as Change, 18(1), 33-46.
 
41.
Perry, C., & Cooper, M. (2001). Metaphors are good mirrors: Reflecting on change for teacher educators. Reflective Practice, 2(1), 41-52.
 
42.
Pyle, A., & Bigelow, A. (2015). Play in kindergarten: An interview and observational study in three Canadian classrooms. Early Childhood Education Journal, 43(5), 385-393.
 
43.
Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 55, 459-496.
 
44.
Schinck, A. G., Neale, H. W., Pugalee, D. K., & Cifarelli, V. V. (2008). Using metaphors to unpack student beliefs about mathematics. School Science and Mathematics, 108(7), 326-333.
 
45.
Senemoğlu, N. (2005). Gelişim öğrenme ve öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.
 
46.
Sezgin Memnun, D. (2013). Altıncı sınıf öğrencilerinin matematik problemine ilişkin sahip oldukları metaforlar. International Symposium on Changes and New Trends in Education. Konya, Turkey.
 
47.
Sezgin Memnun, D. (2015). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemine ilişkin sahip oldukları metaforlar ve bu metaforların sınıf düzeyine göre değişimi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 351-374.
 
48.
Solomon, C., & Grimley, M. (2011). Metaphors used by year 5 and 6 children to depict their beliefs about maths. Mathematics: Traditions and [New] Practices Conference. Alice Springs, Australia.
 
49.
Şahin, B. (2013). Öğretmen adaylarının matematik öğretmeni, matematik ve matematik dersi kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algılar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 313-321.
 
50.
Tang, M., Bobis, J., Way, J., & Andersen, J. (2015). Using metaphors to assess student motivation and engagement in mathematics. In Beswick, K., Muir, T., & Wells, J. (Eds.). Proceedings of 39th Psychology of Mathematics Education Conference, ( pp. 233-240). Hobart, Australia: PME.
 
51.
Tuğrul, B. (2014). Oyun temelli öğrenme. R. Zembat (Ed.) in Okul öncesinde özel öğretim yöntemleri (pp. 177-205) Ankara: Anı. Tuğ.
 
52.
Turhan Türkkan, B., & Yeşilpınar Uyar, M. (2016). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemi kavramına yönelik metaforları. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45(1), 99-130.
 
53.
Whyte, J., & Anthony, G. (2012). Maths anxiety: The fear factor in the mathematics classroom. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 9(1), 6-15.
 
54.
Wolodko, B., Willson, K., & Johnson, R. (2003). Preservice teachers’ perceptions of mathematics: Metaphors as a vehicle for exploring. Teaching Children Mathematics, 10(4), 224-230.
 
55.
Worth, K., & Grollman, S. (2003). Worms, shadows and whirlpools: Science in the early childhood classroom. Washington: Henemann.
 
56.
Uslu, N., Kocakülah, A., & Gür, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin bilim, bilim insanı ve öğretmen kavramlarına ilişkin metafor algılarının incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 354-364.
 
57.
Yapıcı, İ. Ü. (2015). Lise öğrencilerinin biyoloji kavramına ilişkin metaforik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(55), 139-147.
 
58.
Zambo, D., & Zambo, R. (2006). Using thought bubble pictures to assess students’ feelings about mathematics. Mathematics Teaching in the Middle School, 12(1), 14-21.
 
eISSN:1305-8223
ISSN:1305-8215